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책소개

책요약(저자작성)

저자/역자소개

PPT/도서자료

Part I 부모-아동 상호작용치료의 기초

01 부모-아동 상호작용치료(PCIT) 개관
PCIT란 무엇인가 / 일반적인 치료 진행과정 / 이론과 역사적 배경 / PCIT 주요 특성 / 제2판 사용에 대한 안내

02 PCIT 연구
PCIT 초기 연구 / 최근 연구 동향 / 향후 연구 방향에 대한 제안

03 초기 평가와 치료 오리엔테이션 회기
초기면접에 누가 참여해야 하는가 / 유연한 평가도구 선택 / 반구조화된 초기면접 인터뷰 / Eyberg 아동행동검사 / Sutter-Eyberg 학생행동검사 개정판 / 다이애딕 부모-아동 상호작용 코딩시스템 제3판 / 부모와의 협력 및 동기부여 / 평가 결과 설명 / ‘특별한 자녀양육’ 설명 / 부모와 아동에게 PCIT 소개 / 참석에 대한 기대 / 치료 방해물 감소 / 첫 숙제 설명 / 요 약

04 아동주도 상호작용 교육
교육회기 개요 / 숙제 점검 / 아동주도 상호작용의 목적 설명 / 매일 5분의 숙제 설명 / 회의적인 부모를 위한 CDI 설득 / 가장 중요한 규칙: 아동이 주도하도록 하기 / 아동주도 상호작용에서 ‘하지 말아야 할 것’ 기술 교육 / 아동주도 상호작용의 ‘해야 할 것’ 기술 교육 / 전략적 관심 사용 / 선택적 무시하기 사용 / 무시할 수 없는 파괴적 행동 / 전체적인 기술 모델링 / 아동주도 상호작용 역할놀이 / 아동주도 상호작용에 적절한 장난감 / 한부모, 양(兩) 부모 가족 / 형제자매 / 아동의 발달단계에 따른 CDI 조정 / 부모와의 실행 관련 문제 해결 / 아동주도 상호작용 숙제

05 아동주도 상호작용 코칭
전형적인 코칭회기 개관 / 코칭회기 준비 / 숙제 및 기타 점검 / 부모가 CDI 숙제를 안 해 오는 경우 / 아동주도 상호작용 기술 관찰과 기록 / ‘해야 할 것’과 ‘하지 말아야 할 것’ 기술 코칭: 치료사를 위한 팁 / 회기 마무리 정리와 숙제 / CDI 코칭회기 진행 / CDI 마스터 기준에 미치지 못한다면

06 부모주도 상호작용 교육
어린 아동이 부모의 명령을 이행해야 하는 이유 / PDI 교육회기의 구조화 / 일관성, 예측 가능성, 절차 완수의 중요성 / PDI 도표 암기의 중요성 / ‘명령 이행 연습’을 하는 이유 / 효과적인 지시 / 효과적인 지시 연습 / 명령 이행 여부 결정 / 명령 이행 칭찬 / 아동을 의자에서 타임아웃으로 훈육하는 이유 / 타임아웃 경고 / 타임아웃과 관련된 실제적 이슈 / 아동에게 타임아웃 실시하기 / 아동이 타임아웃하러 가는 동안 명령을 이행하기로 동의한다면 / 아동이 타임아웃하는 장소에 장난감을 가지고 간다면 / 아동이 스스로 타임아웃 장소로 간다면 / 타임아웃 시간 / 타임아웃 동안 무시하기를 적용해야 하는 흔한 문제행동 / 타임아웃은 원래의 지시에 순종할 때까지 끝나지 않는다 / 명령 이행 과잉교육을 위한 두 번째 지시 사용 / 놀이치료를 통한 아동의 분노 수준 감소 /타임아웃에서 무시할 수 없는 세 가지 행동 / 타임아웃 의자에서 무시할 수 없는 행동에 대한 백업으로 타임아웃 방 사용 / 역할놀이와 마무리

07 부모주도 상호작용 코칭
일반적인 PDI 코칭회기 개요 / PDI 코칭회기 준비 / 숙제 및 기타 점검 / 부모주도 상호작용 기술 관찰과 기록 / 부모주도 상호작용 기술의 마스터 기준 / PDI 코칭을 위한 일반적인 지침 / 회기 후 부모면담 / 숙 제

08 부모주도 상호작용 회기 진행
PDI 코칭 1회기 / PDI 코칭 2회기 / PDI 코칭 3회기 /PDI 코칭 4회기 / PDI 코칭 5회기 / PDI 코칭 6회기 / PDI 코칭 7회기 / 졸업회기 / 결 론

Part 2 부모-아동 상호작용치료의 변형

09 걸음마기 유아
미국 어린 아동의 일상생활에서의 두드러진 차이 / 영아를 위한 아동주도 상호작용(CDI) / 걸음마기 유아를 위한 아동주도 상호작용과 부모주도 상호작용 변형 / 사 례 / 부모-아동 상호작용치료(PCIT)와 예방

10 학령기 아동
발달상의 문제 / 학령기 아동을 위한 오클라호마 대학 건강과학센터의 PCIT 변형 / SAMHSA 연구에서 제기한 학령기 아동 대상 PCIT에 관한 우려 / 학령기 아동을 위한 CDI 변형 / 학령기 아동을 위한 PDI 변형 /명령훈련(CT) 단계 / 타임아웃과 인센티브 차트(TIC) 단계 / 타임아웃과 특권 보류(TSP) 단계 / 극도로 공격적이고 반항적인 아동을 위한 TSP 단계의 대안 / 결 론

11 형제자매
파괴적인 행동문제를 보이는 형제자매 참여 / 행동문제를 보이지 않는 형제자매 참여 / 베이비시터 역할을 하는 손위 형제자매 코칭 / 형제자매 간의 갈등을 줄이기 위한 아동들 직접 코칭 / 사회적 기술을 향상시키기 위한 아동들 직접 코칭 / 협동게임 사용 / 결 론

12 자폐 범주성 장애
ASD를 위한 경험적 치료와 PCIT의 이론적 유사성 / 아동주도 상호작용 / CDI 과정 중 아동의 반복적인 상동행동 / 부모주도 상호작용 / 타임아웃의 문제 / 임상적인 한계 / PCIT 변형: 의사소통과 사회기술 요소 / 사 례 / 결 론

13 아동 신체학대
CPA 가족에 대한 이해 / 일반적인 의뢰 문제 / CPA의 문제가 있는 가족의 독특한 치료 욕구와 PCIT 치료의 변형 / 일반적인 치료 관련 주제 / 평 가 / 치 료 / PDI에 적합한 맞춤변형과 변형 /사 례 / 결 론

14 불안장애
분리불안장애 / 분리불안장애의 치료를 위한 PCIT 변형: CARD 프로토콜 / 치료 결과 연구 / 일반 불안 / 일반 불안이 있는 어린 아동을 위한 강화된 PCIT / 알렉산더 H의 사례

15 주의력결핍 과잉행동장애(ADHD)
ADHD로 진단받은 아동과의 PCIT 진행

16 극도로 공격적이고 폭발적인 아동
마리오 사례 / 폭발적인 아동과 CDI를 할 때의 위험성 / 폭발적인 아동을 위한 CDI 변형 / PDI 변형 / 결 론

17 부부문제
양(兩) 부모 모두의 치료 참석 격려 / 평가 기술 / PCIT 내 부부치료 통합 / 치료의 종결

18 주요 생활 스트레스를 겪고 있는 부모
복합적 스트레스를 받는 가족과의 PCIT 작업을 위한 전략 / 이 혼 / 약물 남용 / 배우자 폭력 / 저소득층 가족 / 끝맺는 말

19 소수민족 아동과 가족
부모훈련, PCIT, 소수민족에의 적용 / PCIT와 히스패닉계 가족 / PCIT와 미국 원주민 / PCIT와 아프리카계 미국인 / 사회적 타당성 검토 / 결론 및 치료사를 위한 마지막 권고

20 스태프-아동 상호작용치료
기준선 / SCIT 아동주도 놀이 비디오 / 트레이너와 함께 하는 아동주도 상호작용 교육회기 / 아동주도 상호작용 코딩과 코칭 / 스태프 주도 상호작용에 대한 SCIT 비디오 / 트레이너와 함께 하는 스태프 주도 상호작용 교육회기 / 스태프 주도 상호작용의 코딩과 코칭 / 치료환경에서의 코칭회기 / 치료개입 후 결과 / 결 론

21 유치원에서의 교사-아동 상호작용치료
문헌 고찰 / 교사와의 라포 형성 / 훈련 구조 / TCIT 코칭 / TCIT의 아동주도 상호작용 / TCIT 마스터 기준 / 교사주도 상호작용 단계 / 후속 컨설팅

22 학교 컨설팅
평 가 / 교사와의 치료 동맹 및 신뢰 형성 / 교실개입 /결 론

23 홈 PCIT: 연구실에서 가정으로
임상적 이점 / 임상적 조언 / 결 론

24 세계 속의 PCIT
새로운 나라에서의 PCIT 변형 / PCIT의 국제적 사안 / 결 론

25 훈련 관련 이슈
PCIT 전국자문위원회 / PCIT를 제공할 수 있는 최소 자격 / PCIT 치료사의 조건: 최소 필수 훈련과정 / PCIT 기관 내 트레이너 최소 훈련기준 /PCIT 마스터 트레이너 최소 훈련기준 / PCIT 프로그램의 초기 비용

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※ 책 요약 준비 중