‘도로시 블럼(Dorothy J. Blum)’과 ‘타마라 데이비스(Tamara E. Davis)’는 오늘날 학교 현장에서 학교상담자들에게 꼭 필요하다고 생각되는 쟁점들에 대해, 자신들의 지식과 경험에서 배어 나온 구체적인 가이드라인들을 매뉴얼처럼 엮은 장본인들이다. 저자들은 ASCA 국가표준을 토대로 학생들이 세 가지 발달 영역을 극대화하는 데 필요한 세부적인 기술과 전략들을 제시함으로써, 학교상담자들이 궁금해할 수 있는 사안들에 대해 명쾌하게 답변해 주고 있다.
특히 이 책에는 K－12, 즉 유치원(kindergarten)에서부터 고등학교 3학년(12학년)에 이르기까지 학교행정가, 교사, 그리고 학부모들이 학교상담자와 함께 학생들의 성공적인 학교생활을 도울 수 있도록 하는 가이드라인, 제안, 자료, 그리고 참고문헌 등 최신 정보들이 수록되어 있다. 저자들은 학교상담자가 학교의 변화요원(change agent)이라고 강조하면서, 학생들이 공부를 잘할 수 있도록 돕는 방법을 비롯하여 유능한 학교상담자들에게 필요한 다양한 기술과 전략을 제시하고 있다.
책소개
책요약(저자작성)
목차
저자/역자소개
PPT/도서자료
※ 책 요약 준비 중
책소개
책요약(저자작성)
목차
저자/역자소개
PPT/도서자료
역자 서문
서문
개관
감사의 글
제1편 학교상담 프로그램: ASCA 국가모델
기초
1.1. 학교상담 프로그램의 신념과 철학
1.2. 학교상담 프로그램 사명 선언문의 구성요소
1.3. ASCA 학교상담 프로그램 국가표준
전달 체제
1.4. 종합적 학교상담 프로그램
1.5. 학교상담과 생활교육 교육과정
1.6. 개별학생계획
1.7. 반응적 서비스
1.8. 체제 지원
관리 체제
1.9. 관리 체제의 구성요소
1.10. 관리 규약
1.11. 학교상담 자문위원회
1.12. 학생의 진척 상황 모니터링을 위한 데이터 사용
1.13. 실행계획
1.14. 시간 사용
1.15. 일정표
책무성
1.16. 책무성의 구성요소
1.17. 결과보고서
1.18. 학교상담자 수행 기준
1.19. 학교상담 프로그램 감사
ASCA 국가모델 주제
1.20. 옹호
1.21. 리더십
1.22. 협력
1.23. 체제 변화
제2편 학교상담자: 준비, 역할, 책임
학교상담자 준비
2.1. 학교상담자의 준비·인증·자격·면허
학교상담자의 역할
2.2. 전통적 및 변형된 학교상담자의 역할
2.3. 미국학교상담자협회 역할 선언문
2.4. 학교상담전문가 vs. 생활교육 상담자
유능한 학교상담자
2.5. 학교상담자 역량
2.6. 일반적인 다문화 역량
윤리적·법적 상담자
2.7. 학교상담 프로그램을 위한 윤리기준
2.8. 비밀유지
2.9. 윤리적 의사결정
2.10. 법적 기준과 실행
유능한 학교상담자
2.25. 유능한 학교상담자의 기술과 특징
2.26. 효과적인 학교상담: 데이터 초점
개인과 전문가: 학교상담자의 자기돌봄 전략
2.27. 학교에서의 전문가 소진과 스트레스
2.28. 조력자의 자기돌봄
2.29. 전문가 정체성
제3편 학교상담 실행과 프로그램
개인상담
3.1. 학교에서의 개인상담
3.2. 개인상담의 과정·기술·기법
3.3. 문제해결 모델
3.4. 상담에서의 놀이 활용
3.5. 학교에서의 효과적인 개인상담
소집단상담
3.6. 학교에서의 소집단상담
3.7. 소집단상담의 이점
3.8. 집단상담 주제
3.9. 예비 집단 계획
3.10. 소집단상담 회기
3.11. 집단상담 리더십
3.12. 효과적인 소집단상담
교실 생활교육
3.13. 교실 생활교육 개관
3.14. 발달적으로 적절한 교실 생활교육 수업주제
3.15. 학급관리 전략
3.16. 학급모
학부모/보호자 자문
3.17. 학부모/보호자 개별자문
3.18. 학부모/보호자 집단자문
3.19. 접근 곤란 학부모/보호자의 참여
교사자문
3.20. 교직원 발달과 교사 자체 직무연수
3.21. 교직원 소모임과 팀 미팅
3.22. 교사주도의 개인자문
3.23. 교사자문: 학급관리와 훈육기술
3.24. 학생 학습방식
3.25. 학부모/보호자·교사·학생·상담자 회의
학교 전체를 위한 프로그램 개발과 참여
3.26. 학교 전반에 걸친 긍정적 환경 조성
3.27. 상담서비스: 학교상담자에 의해 조정되는 학교 전체에 대한 책임
3.28. 학교상담 프로그램의 차별화된/다양한 인적 구성
3.29. 학교상담 프로그램을 위한 자료
3.30. 폭력예방 프로그램
3.31. 갈등해결 및 또래중재 프로그램
3.32. 또래도우미 프로그램
3.33. 인성교육 프로그램
3.34. 학교와 지역사회의 튜터링과 멘토링 프로그램
3.35. 학교상담 프로그램 자원봉사자들에 대한 조정활동
3.36. 아동연구팀 또는 지역 적격심사위원회
3.37. 위기 또는 중대사건 대응 팀
제4편 학교에서의 학업상담
학업목표
4.1. 전체 학생들을 위한 학업목표
4.2. 개입에 대한 반응
4.3. 표준화된 및/또는 고부담검사
전체 학생들의 학업발달
4.4. 목표설정 기술
4.5. 공부기술
4.6. 시험 준비와 시험보기 기술
4.7. 시간관리 기술
4.8. 스트레스 관리
4.9. 미래 기회를 위한 학과목 선택
4.10. 중등학교 이후의 교육 탐색
4.11. 대학 지원
4.12. 대학 지원 에세이
4.13. 대학 추천
4.14. 대학 선택
4.15. 학자금 지원
4.16. 대학진학 준비
학업상담
4.17. 학업문제가 있는 학생 상담
4.18. 학업문제가 있는 학생의 교사와의 협력
4.19. 학습 또는 신체적 문제가 있는 학생 상담
4.20. 학습 또는 신체적 문제가 있는 학생의 교사와의 협력
4.21. 특수 요구가 있는 학생 상담
4.22. 제2언어로서의 영어사용자와 영어학습자 상담
4.23. 주의력결핍 과잉행동장애가 있는 학생 상담
4.24. 강박장애가 있는 학생 상담
4.25. 투렛증후군이 있는 학생 상담
4.26. 학업중단 위험군 학생 상담
4.27. 실패를 두려워하는 학생 상담
4.28. 성공 공포 또는 회피 학생 상담
4.29. 완벽주의 학생 상담
4.30. 영재학생 상담
4.31. 미루는 학생 상담
4.32. 학생의 실패로부터 학습 돕기
4.33. 학생이 성공 장벽을 극복하도록 돕기
제5편 학교에서의 진로상담
진로발달 이론과 평가
5.1. 진로발달이론
5.2. 진로평가
학생들을 위한 국가 진로 역량과 기술
5.3. 국가 진로 역량과 기술
5.4. 전체 학생들을 위한 진로목표
전체 학생들을 위한 진로상담
5.5. 진로발달 프로그램 기획
5.6. 초등학생 진로발달
5.7. 중학생 진로발달
5.8. 고등학생 진로발달
5.9. 진로발달 프로그램 실행
5.10. 진로 및 대학 센터
5.11. 중등학교 이후의 계획(중1∼고3)
5.12. 학업 또는 진로 포트폴리오
5.13. 진로 가치관
5.14. 진로결정 기술
5.15. 취업면접 기술
5.16. 시장성 있는 기술
5.17. 진로 고정관념·편견·차별
5.18. 구조화된 직업체험
5.19. 진로정보 면접
5.20. 진로탐색과 생애계획
5.21. 진로상담
5.22. 소수민족과 소외계층 학생들을 위한 진로상담
5.23. 특수 요구가 있는 학생들을 위한 진로상담
제6편 학교에서의 개인/사회성 상담: 학생발달과 생활기술
개인/사회성 발달
6.1. 전체 학생들을 위한 개인/사회성 목표
6.2. 전체 학생들의 욕구
6.3. 아동·청소년 발달과 관련된 쟁점
6.4. 학생들의 두려움 또는 스트레스 요인
6.5. 학생들의 민족적 다양성
6.6. 문화적 다양성
6.7. 문화적으로 반응적인 학교상담자
6.8. 특수 요구가 있는 학생들
6.9. 위험군 학생들
6.10. 가족관계
개인/사회성 상담: 전체 학생들을 위한 생활기술
6.11. 생활기술
6.12. 생활기술 교육 프로그램
6.13. 의사소통 기술
6.14. 의사소통에 영향을 미치는 학생 행동
6.15. 비언어적 의사소통
6.16. 의사소통을 촉진시키는 언어적 초대 인식
6.17. 상대를 격하시키는 언어 인식
6.18. 나 메시지
6.19. 사람들의 표현방식 비교
6.20. 적극적 경청기술
6.21. 학생들의 자신과 타인의 감정 이해 돕기
6.22. 감정 어휘
6.23. 자기주장 기술
6.24. 또래압력 거부기술
6.25. 학생들에게 타인존중 방법 가르치기
6.26. 학생들의 자신감 발달시키기
6.27. 분노관리 기술
6.28. 갈등관리 및 갈등해결 기술
6.29. 대처 및 회복탄력성 기술
6.30. 관계 기술
6.31. 사회적 기술
6.32. 스트레스 관리 기술
제7편 학교에서의 개인/사회성 상담: 예방과 효과적인 개입
7.1. 학생의 안전 증진을 위한 프로그램
7.2. 학생의 안전에 대한 권리에 관한 정보
7.3. 아동학대
7.4. 신체적 방치
7.5. 아동학대와 아동방치: 학교상담자 개입
7.6. 지인 성폭행과 데이트 성폭행
7.7. 학생 괴롭힘과 희롱
7.8. 학생 괴롭힘과 희롱 예방 및 방지를 위한 학교행정가와 교사의 조치
7.9. 괴롭힘과 희롱 예방 및 방지를 위한 학교상담자의 조치
7.10. 성희롱
7.11. 사이버 폭력
7.12. 성 평등
7.13. 섭식장애
7.14. 불량서클
7.15. 물질남용
7.16. HIV/AIDS
7.17. 아동기·청소년기 우울
7.18. 애도와 상실 다루기
7.19. 사랑하는 이의 죽음
7.20. 급우의 죽음
7.21. 비극적 사건 또는 국가적 재난
7.22. 학생 자살
7.23. 성적 소수자 청소년
7.24. 자해 및 자상
7.25. 무단결석
7.26. 학교공포증과 등교거부
7.27. 십대 임신
7.28. 무의탁 학생들
7.29. 고위험 학생 행동
7.30. 부모의 별거와 이혼
7.31. 알코올 중독자 자녀
7.32. 군대에 배치된 학부모/보호자가 있는 학생들
7.33. 전체 학생들의 정신건강 요구 충족
